進(jìn)入初中后，許多家長(zhǎng)感覺到孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)沒有小學(xué)那樣令人滿意了，甚至有的學(xué)生小學(xué)成績(jī)沒有低于過90分的，到初中后連及格都困難。于是許多家長(zhǎng)就感到擔(dān)心、焦慮，因此到處取經(jīng)，想找到一個(gè)好方法來幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績(jī)：有的幫孩子制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃；有的在家?guī)椭⒆幼鲎鳂I(yè)；有的幫孩子找家教等等，總之是使出渾身解數(shù)，結(jié)果是越幫越忙，孩子成績(jī)沒有見長(zhǎng)，反而越來越迷糊，對(duì)學(xué)習(xí)越來越?jīng)]興趣，感到學(xué)習(xí)壓力越來越大。
　　小A小學(xué)摸底成績(jī)是270多分，在全年級(jí)是第29名，可是進(jìn)校后的幾次考試都在年級(jí)150名以后，期末考試竟然到年級(jí)300名以后，下降非常厲害。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？從她的學(xué)習(xí)表現(xiàn)就不難發(fā)現(xiàn)原因：她上課時(shí)經(jīng)常走神，有時(shí)還和同學(xué)講話，課堂效果非常差；作業(yè)也經(jīng)常犯錯(cuò)誤，特別是做錯(cuò)的題她也不去認(rèn)真訂正；課余時(shí)間很少去復(fù)習(xí)，更別說去做一些課外習(xí)題了。所以成績(jī)下降是很自然的事了。更讓人擔(dān)心的是每次成績(jī)下降她自己卻沒有一點(diǎn)擔(dān)心或感到壓力，就好象學(xué)習(xí)不是她自己的事一樣。
　　可是她小學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槭裁磿?huì)很好呢？
　　原來在小學(xué)期間，她的學(xué)習(xí)習(xí)慣也不是很好，但是每天放學(xué)后，媽媽都能和她一起把當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容再鞏固一遍，然后媽媽把她的作業(yè)認(rèn)真的批改一次，把重難點(diǎn)幫她分析一下，甚至把下一節(jié)課所講的內(nèi)容也給她提前上掉。在周末時(shí)間媽媽再找一些課外習(xí)題給她做。如此以來，即使她上課不聽課，她的成績(jī)依然很優(yōu)秀。長(zhǎng)此以往，她便養(yǎng)成了上課不認(rèn)真聽課的壞習(xí)慣。可是到初中以后，知識(shí)難度加大，知識(shí)內(nèi)容增多，即使媽媽仍然一如既往的幫她學(xué)習(xí)，但太多的內(nèi)容她記不住，復(fù)雜的內(nèi)容沒有專業(yè)水準(zhǔn)的媽媽講的總不是那么通俗易懂，再加上上課又沒有認(rèn)真聽懂，所以成績(jī)必然直線下滑?？梢钥隙ǖ恼f，小學(xué)的成績(jī)完全是媽媽的功勞，初中的小A將面臨著重新學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)，而且她必須獨(dú)自面對(duì)，否則她將永遠(yuǎn)不會(huì)學(xué)習(xí)。
　　小B也曾經(jīng)面臨著學(xué)習(xí)成績(jī)下降的困境。開學(xué)以來，小B的作業(yè)每次都非常工整、認(rèn)真，作業(yè)質(zhì)量很高，很少有錯(cuò)題，即使很難的題他也做得很好，有時(shí)老師還把他的解題方法介紹給全班同學(xué)?？墒敲看慰荚嚦煽?jī)都跟他的作業(yè)質(zhì)量相差很大，我感到很奇怪，于是就到他家家訪。原來情況是這樣：他媽媽因身體不好，一直在家修養(yǎng)，有很寬裕的時(shí)間，而且他媽媽的學(xué)歷是本科，水平很高。每天的作業(yè)都能幫他檢查，不會(huì)的題媽媽能很快的幫他解決，為使自己不犯錯(cuò)誤，每次遇到難題，他首先就要請(qǐng)教媽媽，媽媽也很有耐心，每次都給他講的很清楚。到后來，他為省事，一遇到稍微難的題就喊：“媽媽，這題怎么做呀？”想都懶得想，媽媽審題后，就給思路告訴他，然后他自己整理步驟。表面上看，題目是他自己寫得，實(shí)際上，最關(guān)鍵的地方媽媽代勞了，就好比吃螃蟹時(shí)媽媽把蟹黃吃了，一道題的最精華部分他沒掌握。這樣他自己就喪失了分析問題的機(jī)會(huì)，長(zhǎng)期下來成績(jī)能不下降嗎！
　　了解情況后，我給他媽媽提出了以下要求：無論下次小B問她任何問題，回答他的都是“不知道”，讓小B自己獨(dú)立思考。媽媽也不要檢查他的作業(yè)了，錯(cuò)了隨他去。接下來的時(shí)間，小B的作業(yè)果然沒有以前那么好了，錯(cuò)誤不斷，有時(shí)連最基本的題也會(huì)犯錯(cuò)。這時(shí)我多次找他談心，要求他必須上課認(rèn)真聽講，對(duì)錯(cuò)題要認(rèn)真訂正，沒搞懂的地方要及時(shí)向我請(qǐng)教。小B很聽話的按我的要求做了。再后來我發(fā)現(xiàn)他的錯(cuò)誤越來越少了，每次測(cè)驗(yàn)成績(jī)都在上升，數(shù)學(xué)期末考試考了137分。
　　以上兩例都是因?yàn)榧议L(zhǎng)過多的干預(yù)了孩子的學(xué)習(xí)過程，使孩子不能獨(dú)立體會(huì)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致成績(jī)下降，學(xué)習(xí)面臨困難。也有家長(zhǎng)做的比較成功的例子。
　　小C的爸爸是一個(gè)銀行職員，社交活動(dòng)不是很多，基本每天晚上都能陪孩子一起學(xué)習(xí)，當(dāng)小C做完作業(yè)后，他都幫他仔細(xì)的檢查一遍，對(duì)做錯(cuò)的題都做上記號(hào)，然后讓他自己重新再做一次，實(shí)在不會(huì)做的題，他也不給小C講，只是對(duì)小C說：“這個(gè)知識(shí)你還沒有搞懂，明天老師講課時(shí)你要認(rèn)真聽講，然后再仔細(xì)訂正。”如果第二天老師沒講，小C還是不會(huì)做，這時(shí)他就會(huì)給小C講解。過一段時(shí)間后，他還會(huì)把這道題拿出來，讓小C再做一次。如果在檢查作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)小C沒有把前面的錯(cuò)題訂正過來，他將會(huì)狠狠的批評(píng)小C。這樣，小C就把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)搞懂了，所以小C的學(xué)習(xí)成績(jī)一直比較穩(wěn)定，保持在班級(jí)前列。
　　小D是一個(gè)比較調(diào)皮的孩子，學(xué)習(xí)自覺性不是很高，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。開學(xué)之初作業(yè)總是拖拖沓沓，作業(yè)質(zhì)量也不是很高。我把情況反饋給家長(zhǎng)后，家長(zhǎng)很快就做出了決策：1、經(jīng)常到學(xué)校了解孩子的情況，如作業(yè)上繳情況，作業(yè)質(zhì)量，上課狀態(tài)等，每次都在放學(xué)后，帶著小D一起去找老師了解情況；2、采取激勵(lì)措施，即每次只要小D拿到學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)，家長(zhǎng)都滿足孩子一個(gè)與學(xué)習(xí)有關(guān)的合理要求；3、經(jīng)常帶孩子到書店購(gòu)買孩子喜歡的書籍，并和孩子一起欣賞。通過家長(zhǎng)的努力，小D學(xué)習(xí)成績(jī)上升很快，期末考試總分700多。
　　當(dāng)然，班上也有家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)不聞不問的學(xué)生，這樣的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差，行為習(xí)慣也不是很好，比較懶散，缺乏上進(jìn)心。
　　小E父母都很忙，他基本是由奶奶帶大，學(xué)習(xí)成績(jī)一直很差，即使成績(jī)墊底，他自己也無所謂。經(jīng)常遲到，作業(yè)不交，喜歡玩游戲。我最擔(dān)心的是怕他結(jié)交外面不三不四的人，從而做些違法亂紀(jì)的事。所以我多次和他家長(zhǎng)交流，希望家長(zhǎng)能多抽出時(shí)間來陪陪孩子。但效果甚微。希望小E的狀況下學(xué)期能好轉(zhuǎn)。
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　　孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞與家長(zhǎng)采取的教育方式方法是有直接關(guān)系的，我們不能包辦的太多，只能督促孩子端正學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)方法，而不能代替孩子體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，學(xué)習(xí)的過程只能讓孩子自己去體會(huì)、摸索。當(dāng)然，家長(zhǎng)更不能甩手不管，這樣的教育方法只能讓自己后悔。
　　總而言之，家長(zhǎng)會(huì)放手，孩子會(huì)學(xué)習(xí)。