課堂上，黃老師通過創(chuàng)設(shè)情境，引入新課，激發(fā)學(xué)生興趣，并通過布置的前置作業(yè)讓學(xué)生明確動詞賞析的落腳點，再以《孔乙己》《背影》等經(jīng)典篇目的典型詞句為例，引導(dǎo)學(xué)生通過“明詞義—析語境—品情感—探主旨”方法，深度剖析“排”“縮”等動詞的傳神之處。課堂中穿插的情景演繹不僅活躍了氛圍，也讓學(xué)生能在快樂中學(xué)習(xí)了知識。最后，黃老師讓學(xué)生展示自己的作業(yè)，分析不足之處，現(xiàn)場修正，再通過實戰(zhàn)演練，學(xué)以致用，將方法和實踐結(jié)合起來，提升了復(fù)習(xí)課的質(zhì)量和效率。課后，在評課環(huán)節(jié)，各位老師各抒己見，對黃老師這節(jié)復(fù)習(xí)課給與一致好評。

　　本次聯(lián)合教研實現(xiàn)了中小學(xué)語文能力培養(yǎng)的無縫銜接，也為中考語文復(fù)習(xí)提供了新思路。學(xué)校將繼續(xù)推進此類聯(lián)合教研，構(gòu)建學(xué)生語文素養(yǎng)九年一貫的培養(yǎng)體系。