路飛老師利用動(dòng)態(tài)情緒曲線圖解析了心理危機(jī)從預(yù)警期到爆發(fā)期，再到平復(fù)期的三階段特征，并結(jié)合校園案例區(qū)分了急性危機(jī)、慢性危機(jī)與發(fā)展性危機(jī)。通過“癥狀卡片配對(duì)”游戲，委員們掌握了識(shí)別心理問題的技能，如抑郁癥的持續(xù)情緒低落、焦慮癥的軀體化反應(yīng)等。

　　培訓(xùn)總結(jié)了一套標(biāo)準(zhǔn)化的應(yīng)對(duì)流程：面對(duì)危機(jī)時(shí)，委員們需保持冷靜，以非評(píng)判性語(yǔ)言提問，用共情語(yǔ)言給予支持，并及時(shí)上報(bào)。此外，陽(yáng)光俱樂部進(jìn)一步優(yōu)化了“班級(jí)心理晴雨表”的周報(bào)反饋流程，并引入了“陽(yáng)光樹洞信箱”，構(gòu)建了三級(jí)聯(lián)動(dòng)的緊急響應(yīng)通道，從而完善了校園心理危機(jī)干預(yù)體系。

　　這些措施提升了心理危機(jī)干預(yù)的效率和效果，為學(xué)生心理健康提供了更全面的保障。路飛老師鼓勵(lì)心理委員們以專業(yè)精神和愛心守護(hù)校園心靈，為他們撐起一把保護(hù)傘。此次培訓(xùn)不僅增強(qiáng)了心理委員的實(shí)踐能力，也為校園心理健康工作構(gòu)筑了堅(jiān)實(shí)的防線。